Caracterizacion escolar. Un acercamiento a las representaciones sociales presentes en la cotidianidad escolar para fomentar la producci?n textual en los estudiantes del grado octavo de la instituci?n educativa fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana de Girardot - Cundinamarca.

104 P?ginasEl trabajo CARACTERIZACION ESCOLAR. Un acercamiento a las representaciones sociales presentes en la cotidianidad escolar para fomentar la producci?n textual en los estudiantes del grado octavo de la Instituci?n Educativa Fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana, es resultado parcial del trabajo liderado desde el Proyecto RE-PRESENTAR LA ESCUELA del semillero de Investigaci?n LENGUAJE Y TERRITORIO ESCOLAR, y del MACROPROYECTO REDESCUBRIR LA ESCUELA. La investigaci?n es un proceso integrador de los entes que componen la territorialidad escolar (estudiantes, padres de familia y docentes).Es un an?lisis de los diferentes espacios de interrelaci?n de estos, es decir, de las mediaciones socioculturales interpretadas a trav?s de las representaciones sociales, elementos que se enlazan hacia la formaci?n de un canal de comunicaci?n por medio de procesos de producci?n textual; focalizando as? las problem?ticas del entorno inmediato de los participantes, las diferentes visiones de los individuos que la integran y las posiciones que estos toman respecto a las mismas, dentro de un proceso de exploraci?n de causales hacia la vinculaci?n de alternativas de cambio que dan significaci?n al territorio escolar y se consolidan en el proceso de producci?n textual que desarrollaron los participantes. Por consiguiente teniendo en cuenta que la escuela desarticula del proceso educativo aspectos socio-culturales que influyen directamente en el desarrollo del mismo y que fortalecen la producci?n textual. Es necesario investigar ?De qu? manera se podr?a caracterizar las representaciones sociales presentes en la cotidianidad escolar para fomentar la producci?n textual en los estamentos del grado octavo? Es as? como la investigaci?n permiti? tomar referentes de la diversificaci?n socio cultural para dar sentido a la caracterizaci?n escolar, revelando la realidad escolar, propiciando espacios de construcci?n colectiva y de participaci?n activa; entrelazando los conocimientos de cada uno de los individuos para fortalecer los mecanismos de intervenci?n y de construcci?n de tejido social desde la producci?n textual, alcanzando as? con este objetivo que los estudiantes desarrollaran procesos cognitivos implicados en los mecanismos de producci?n mientras traduc?an de forma escrita lo que pensaban y sent?an. Por lo tanto, dentro del campo de investigaci?n se tom? una muestra de la poblaci?n de la Instituci?n Educativa Fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana de la ciudad de Girardot Cundinamarca, a?o 2012.ABSTRACT 7 The ?CARACTERIZACION ESCOLAR? work it is an approach to the socials representation in the school to improve the textual produccion in the students of eight level, in the INSTITUCIONEDUCATIVAFUNDADORES RAMON BUENO Y JOSE TRIANA de Girardot Cundinamarca. It is a partial result of the work leaded from the project: ?REPRESENTAR LA ESCUELA seedbed investigation LENGUAJE Y TERRITORIO ESCOLAR and macro project REDESCUBRIR LA ESCUELA. The researching is an integrator process of the entties that make up the school territoriality (students, parents and teachers). It. Is an analysis of the different areas of Interaction of these where interpreted through social representations elements that are linked to the formation of a channel of communication through textual production processes, focus allowed the problems of the immediate environment of the participants and hinted different views of the individual members and the positions they take about the same, within a process causal exploration towards linking exchange alternatives that give meaning to the school grounds and vest in the text production process developed by the participants. Therefore considering the school's educational process dismantles socio-cultural aspects that directly influence its development and to strengthen the text production. It is necessary to investigate what could be characterized as social representations present in everyday school to boost production in the estates textual eighth grade? And research is allowed to take concerning socio cultural diversification to make sense of the characterization school, revealing the realities of school, providing opportunities for collective and active participation; intertwined where knowledge of each individual to strengthen intervention mechanisms and social fabric construction from textual production in the territoriality of the school, reaching this goal that students develop cognitive processes involved in the production mechanisms as translated in writing what they thought and felt. Therefore, research in the field of a sample population of INSTITUCION EDUCATIVA RAMON BUENO Y JOSE TRIANA Cundinamarca, Girardot city, year 2012.INTRODUCCI?N 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DELPROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1OBJETIVO GENERAL 2.2OBJETIVOS ESPEC?FICOS 3. JUSTIFICACION 4. DISE?O METODOL?GICO 4.1.ENFOQUE DE INVESTIGACI?N 4.2. POBLACI?N 4.3. MUESTRA 4.4. RECOLECCI?N DE DATOS O DE LA INFORMACI?N 4.4.1. La observaci?n directa 4.4.2. Evidencia fotogr?ficas 4.4.3. Documentos institucionales 4.4.4. Registro de di?logos establecidos con maestros y directivos. 4.4.5. Grupo focal 4.5. FORMA DE RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 4.5.1. Lectura de contexto 4.5.2. Recopilaci?n de datos 4.5.3 Grupo focal 4.5.4. An?lisis de resultados 4.6. ETAPAS DEL PROCESO 14 16 17 18 18 18 19 21 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 9 4.6.1. Tejedores visionarios 4.6.2. Mi escuela mi parche 4.6.3. Escribo a mi manera 4.7. T?CNICAS QUE SE UTILIZARAN PARA REALIZAR EL AN?LISIS DE LOS RESULTADOS 5. REFERENTES 5.1. ANTECEDENTES 5.2. REFERENTE LEGAL 5.3. REFERENTES TE?RICOS 5.3.1 La escuela una caja abierta 5.3.2. Lenguaje y pensamiento 5.3.3. Leer para producir textos y construir contexto 5.3.4. Representaci?n de la realidad 5.3.5. Territorios y espacios escolares 5.3..6. La cultura escolar y comunidad educativa 5.4. REFERENTES PEDAG?GICOS 5.4.1. Estrategias pedag?gicas y pedagog?a del lenguaje 5.4.2. Habilidades intelectuales 5.5. REFERENTES PSICOL?GICOS 6. ANALISIS DE RESULTADOS 6.1 TEJEDORES VISIONARIOS 6.1. 1. Espionaje 6.1.2. Retratos calcados 6.1.3. Pergamino ilustrado 6.2. MI ESCUELA MI PARCHE 6.2.1. Hablo m?s 6.2.2. Grupo focal ?la voz juvenil a trav?s del papel? 6.2.3. Pesquisa a la cuchilla y al parche 6.3. ESCRIBO A MI MANERA 6.3.1 Construcci?n de tejido social 6.3.2. Contexto sociocultural 6.3.3. Convivencia escolar 6.3.4. Construcci?n de ciudadan?a 6.3.5. Carpeta bit?cora 6.3.6. Las TICS en el aula de clases 7. CONCLUSIONES 8. RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXO